domingo, 5 de junio de 2011

ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

PRODUCTO 1

CUESTIONARIO

¿Para qué  aprender historia?
R. Para conocer acerca de los hechos y acontecimientos del pasado y que están ligados al presente.

¿Qué estrategias utilizas para la enseñanza de la historia?
R. Llevo a cabo la lectura y explicación del contenido de la misma mediante lo cual logro captar la atención de los alumnos. También se trabaja la representación de personajes y acontecimientos.

¿En qué se parece tu manera de enseñar historia a la que usaron tus maestros en tu
Formación básica?
R. Se parece un poco a la de algunos maestros en cuanto a que a los alumnos les es fácil entenderla, mediante representaciones, líneas del tiempo, cuestionarios y resúmenes.

¿Qué resultados has obtenido con la utilización de estas estrategias?   
R. Que los alumnos aprendan la historia de una manera más clara y significativa.

¿Con que materiales didácticos cuenta tu escuela para la enseñanza-aprendizaje de la historia?
R. Con libros del rincón, enciclomedia, encarta, libros del alumno y videos.

¿Qué te hace falta para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje de la historia en tu práctica bajo el enfoque de la RIEB?
R. Hace falta  que inicie con el diplomado correspondiente para los grados de tercero y cuarto de primaria y conocer el nuevo plan y programas el cual estoy seguro me brindara muchas estrategias para un mejor manejo y enseñanza de la historia.

¿Cuál es la importancia del conocimiento histórico en su aplicación en la vida cotidiana?
R. Conocer de los errores y aciertos del pasado para de ahí formar una mejor sociedad.

¿En que consistirá el abordaje significativo de la historia en el aula?
R. Se formarían alumnos más reflexivos y conscientes de la importancia de la historia.













PRODUCTO 2

SITUACIÒN-PROBLEMA COMO FACILITADOR DE LA ACTIVIDAD DEL PROFESOR DE HISTORIA

EL PORFIRIATO EN VERACRUZ

Identificar representaciones iniciales de los participantes.

Mostrar imàgen del personaje central del porfiriato (Porfirio Díaz). Encausar una lluvia de ideas del personaje.

SITUACION PROBLEMA

Beneficios y perjuicios en el porfiriato

PREGUNTAS

1.- ¿Quién fue Porfirio Díaz?
R.- Un presidente, un militar, un señor viejito, una persona mala.

2.- ¿Qué obras de infraestructura creen que hizo Porfirio Díaz?
R. Llevò acabo obras de comunicación, vías férreas, puertos y telégrafos.

3.- ¿Cuántos años creen que duró en el poder Porfirio Díaz?
R. 3 años, 6 años, 30 años, muchos y no sè.

4.- ¿A que se dedicaba Porfirio Díaz antes de ser presidente?
R.  Licenciado, maestro, soldado.

5.- ¿Por qué creen que dejó de ser presidente Porfirio Díaz?
R. Porque lo sacaron, porque el ya no quería, porque se murió.

CONCEPTOS
Porfiriato
Dictadura
Reelección
Desigualdad social
Latifundios
Despojo


DOCUMENTOS A ANALIZAR.

Cromo (làmina) de Porfirio Díaz
Libros de texto
Biografías
Libros del rincón (La Revolución Mexicana)


CONSIGNA, MISIONES Y PRODUCTOS DE TRABAJO

Escritura de un pequeño texto de la situación social, política y económica.

Hacer un cuadro sinóptico clasificando consecuencias del porfiriato en positivas y negativas.

PRODUCTOS DE TRABAJO.

Texto de situación del país en el porfiriato.

Cuadro sinóptico de consecuencias positivas y negativas.

MISIONES

Que el alumno conozca el porfiriato y analice los hechos de la época y reflexione acerca del tema. 

TEMA

EL PORFIRIATO

Conocer tu pasado, entender tu presente, actuar futuro

DIDACTICA                     CONSTRUCTIVISMO               SITUACION PROBLEMA

Métodos de                           Conocimientos                              Representaciones
Aprendizaje                              previos                                             iniciales                                                 homogeneos                                   +
                                                   Nuevo

NARRACION                     CONSTRUCCION DEL                     ENIGMA
EXPOSICION                       CONOCIMIENTO                          
                                                                                                        Conflictos
                                                                                                        Sociocognitivos
                                                                                                        
                                                                                                         ANALISIS
                                                                                                         CRITICOS
                                                                                                         REFLEXION












PRODUCTO 3

ENTREVISTA

ANTECEDENTES DEL PORFIRIATO

NOMBRE DEL ENTREVISTADO
Erasmo Méndez Roldán, 112 años

ORIGINARIO DE:
Bella Esperanza municipio de Coatepec

PROPOSITO
Conocer la situación que existió en la época del porfiriato y la vida actual.

HERRAMIENTAS
Guión de entrevista, bolígrafo, videograbadora.

TIPO DE ENTREVISTA
Formal.

SALUDO Y PRESENTACION DE EL ENTREVISTADOR

INICIO DE LA ENTREVISTA.

1.- ¿Cómo recuerda usted su infancia?

2.- ¿Cómo eran las condiciones de vida en esa época?

3.- ¿Sabe quien era el presidente de esa época?

4.- ¿Qué escuchaba sobre el presidente?

5.- ¿Qué progreso económico se vivía en aquel tiempo?

6.- ¿Qué repercusiones tuvo el gobierno de Díaz con respecto a los gobiernos                                         
      siguientes?

7.- ¿Cómo era la repartición de tierras?

8.- ¿Qué origino el término del gobierno de Porfirio Díaz?


AGRADECIMIENTO POR LA ENTREVISTA.







PRODUCTO 4

CUADRO COMPARATIVO DE HECHOS O ACONTECIMIENTOS QUE HAYAN IMPACTADO EN LOS AMBITOS: LOCAL, ESTATAL, NACIONAL Y MUNDIAL

.



LOCAL.
Fuerte lluvia que cubrió algunas calles en Xalapa Ver. provocando el desbordamiento de un colector fluvial, poniendo en riesgo la vida de un miembro del cuerpo de bomberos.


ESTATAL.
La noticia salió en medios de comunicación estatal (televisión y radio).




NACIONAL.
La noticia se transmitió en un canal de televisión nacional.




MUNDIAL























PRODUCTO 5


LISTADO DE FUENTES BIBLIOGRAFICAS Y HEMEROGRAFICAS


DOCUMENTOS A ANALIZAR.


Cromo de Porfirio Díaz
Libros de texto
Biografías
Libros del Rincón “La Revolución Mexicana”
Fragmento de la novela “El Vuelo del Âguila”
La película “Zapata”






































PRODUCTO 6

LIGAS UTILES PARA LA INVESTIGACION












http://www.videoseducativos.com

redescolar.edu.mx/publi.porfiriodiaz

es.wikibooks.org.
















PRODUCTO 7



REFLEXION SOBRE MODIFICACIONES DE CONCEPTOS Y REPRESENTACIONES PERSONALES

Durante varios años la enseñanza de la historia ha sido enseñada mediante cuestionarios, resúmenes, líneas del tiempo y dibujos. Esto en gran medida no provocaba gran interés en los alumnos ya que al iniciarse un tema muy probablemente los alumnos imaginaban de qué manera se trabajaría el tema. El continuar trabajando así hizo que muchos alumnos fueran perdiendo interés por aprender historia, lo que significaba un problema real en la enseñanza-aprendizaje de ésta. De ahí la necesidad de llevar acabo nuevas y mejores metodologías en la enseñanza de la historia, que den como resultado un aprendizaje significativo, es decir, que se trabaje de acuerdo al interés del alumno, que su enseñanza sea mas activa, que se implementen estrategias mismas que logren captar la atención de los estudiantes en donde muestren disposición e interés por aprender historia de una manera mas significativa.


































PRODUCTO 8

PUBLICACION PERSONAL DE LAS REPRESENTACIONES, CONCEPTOS Y CREENCIAS INICIALES.

CUADRO COMPARATIVO.

LA NARRACION
Es contar, escribir un texto, relato, estructura, imaginación, recrea, historia descripción, arte, escuchar, leer, interactuar, pensar y descubrir.

DEFINICION GRUPAL
Es el arte de estructurar un texto donde interactúa el pensamiento, la descripción y la imaginación con la finalidad de recrear una historia la que puede ser escuchada o leída.


QUE  DICE EL TEXTO.
Es una explicación, una temporalidad; orienta, razona, metafórico, paradigmático, capacita, estimula conductas, adaptable, gradual, reflexión, crea una visión, incorpora hechos a un marco más amplio de la sociedad.






























PRODUCTO 9

BREVE NARRACION FICTICIA SOBRE ALGUN ELEMENTO PRESENTE EN LA INFORMACION.

“DESCONTENTO SOCIAL”

Era el año de 1909 cuando inició una revuelta que poco a poco fue creciendo, esto debido a que la gente de aquella época no toleraba mas la situación que se vivía en México por lo que decidieron iniciar una lucha en donde hacían valer sus derechos humanos fundamentales. Pedían que el gobierno de Porfirio Díaz fuera mas justo con la gente mas humilde, a lo que en un principio este no hizo caso a la petición, pero al  hacerse mas grande el movimiento Porfirio Díaz determinó que si favorecería a toda la gente con las peticiones que le hacían.

Al iniciar 1910 se empezó a entregar apoyos a la gente mas necesitada, pero sobre todo a los niños y las personas mayores, lo que dio como resultado que se dividiera la población: unos a favor de Díaz y otros en contra, por lo que se llevo acabo un plebiscito para ver si Díaz continuaba o no en el poder siendo el resultado que el 51% de la población no votó a favor de el y esto fue lo que hizo que el se retirara del poder.































PRODUCTO 10





ESCRITO INDIVIDUAL DE LA METACOGNICION

La metacognicion permite una mejor comprensión de lo que se estudia, de acuerdo a lo que es la narración y aplicando la metacognicion, el aprendizaje se convertiría  en los alumnos en algo más significativo y favorecedor, pues desarrollará las estrategias que le permitan procesar ideas e identificar los tipos de aprendizaje que le ayuden a asimilar lo que esté trabajando, esto también beneficiaría en la manera de aprender y comprender la historia.  


PRODUCTO 11

DISEÑO FINAL DE SITUACION-PROBLEMA

Plantear la situación-problema en historia, buscar alternativas que logren aminorarla y hacer nuevos replanteamientos en donde la enseñanza de esta mejore notablemente será para los alumnos algo que le interese de forma visible y representara para el docente haber dado un paso importante en su labor.

Las lecturas del curso nos dan y ofrecen una visión que ayuda ala obtención de mejores resultados, esto mediante una metodología que provoque en los dicentes revalorizar la historia.

En una situación problema se puede observar la forma en que el alumno piensa, opina y manifiesta sus saberes o representaciones y las confronta con las representaciones de sus compañeros para de ahí poder llegar a lo mas acertado.

Con respecto al curso de metodologías para el aprendizaje de la historia este permite al docente el manejo y utilización de nuevos conceptos, mismos que lo llevaran a la utilización de lenguajes más técnicos como lo es la metacognicion, misma que nos orienta en el aprendizaje, así como manejo de situaciones en determinados momentos del que hacer docente.

El trabajo docente tiene que ser de calidad por lo que se debe tener una continua formación académica, la cual le facilitara un buen manejo de la información y a su vez los dicentes ante una situación-problema puedan llevar a cabo en un corto o mediano plazo sus actividades de investigación de una manera mas precisa.

De acuerdo con las nuevas formas de aprendizaje y conceptos de enseñanza, espero que al ser aplicadas en el  aula los dicentes obtengan aprendizajes más significativos que les permitan llegar a nuevos saberes.
















PRODUCTO 12

DOCUMENTO DE REFLEXIONES FINALES

El curso metodologías para el aprendizaje de historia me a permitido conocer nuevos conceptos y estrategias que me ayudaran en la solución de la situación problema, ya que durante el curso tuve la oportunidad  de escuchar las valiosas aportaciones de mis compañeros con respecto a los distintos temas que se fueron trabajando, así como también el trabajo del coordinador del curso quien en todo momento mostró un amplio conocimiento de los temas. Fue para mí una gran experiencia ya que aprendí nuevas estrategias y metodologías para la enseñanza de la historia, mismas que encaminan a los dicentes a un aprendizaje significativo y además atractivo que los llevara a un continuo saber.